المكتبات المدرسية، تعريفها، أهميتها، وظائفها، أنواعها

واقع المكتبات المدرسية في العالم العربي

يذكر قاسم في أحدث دراساته حول المكتبة المدرسية أن نظام التعليم قلما يضع المكتبة المدرسية في الحسبان، بل إن كثيراً من مقومات هذا النظام وعناصره وممارساته يبدي تنكراً واضحاً لدور المكتبة المدرسية. ويتجلى ذلك في مواصفات الكتب المدرسية وفي تعامل المدرس مع التلميذ، وفي طرق الاختيار والتعليم وغير ذلك من عناصر العملية التعليمية. 

ونتيجة لذلك أصبحت المكتبات المدرسية أقرب إلى "المكتبات المنسية" في بعض الدول العربية، ومما يؤسف له أن مشكلات المكتبات المدرسية تزداد تفاقماً بشكل مطرد في بعض الدول العربية. 

وعندما بدأت تقنيات المعلومات الحديثة تطرق أبواب نظام التعليم قبل الجامعي لم تجد هذه التقنيات المرفق القادر على التعامل الفعال معها في المدرسة، فقد توافرت الحواسيب فعلاً في كثير من المدارس، كما ارتبطت بعض المدارس بشبكات المعلومات والاتصالات وعلى رأسها الإنترنت، إلا أن هذه التقنيات لم تستثمر كما ينبغي، نظراً للهوة السحيقة بين ما آلت إليه المكتبات المدرسية وما يمكن أن تحققه هذه التقنيات للنهوض بالعملية التعليمية. (١٤)

ويستعرض الشافعي دياب المشكلات التي تعاني منها المكتبات المدرسية في الوطن العربي وهي مشكلة تكوين وبناء المجموعات المكتبية سواء باقتناء أوعية المعلومات التقليدية كالكتب وما في حكمها أو الأوعية غير التقليدية كالمواد السمعية والبصرية وما في حكمها، وهناك مشكلة التنظيم الفني لهذه الأوعية المقتناة، وهناك مشكلة الخدمة المكتبية سواء المباشرة أو غير المباشرة، وتقف وراء هذه المشكلات أسباب كثيرة، لعل أهمها سوء إدارة تلك العمليات الثلاث، فهناك خلل قائم كبير بين ما هو كائن وما ينبغي أن تكون عليه هذه المكتبات، وهنا يكمن الداء فكلما ساءت أحوال إدارة هذه المكتبات زادت مشكلاتها تفاقماً وتنوعت إلى أنواع عديدة من الأزمات والمشكلات المزمنة. ولو استعرضنا أسباب هذا الخلل لوجدنا قائمة طويلة أبرزها الخلل الواضح في الهياكل الإدارية والتنظيمية في المكتبات المدرسية، وعدم كفاية الاعتمادات المالية التي تعتبر المحرك الأول لأنشطة المكتبة، وعدم الاستعداد للتغيرات غير المتوقعة وخاصة التغيرات في أساليب التعليم ومناهجه وكذلك التغيرات التقنية وما يصاحبها من متطلبات فنية ومادية. (١٥)

ويؤكد عبدالشافي أن هذه المشكلات تكاد تكون متماثلة ومتطابقة في معظم الدول العربية، ويضيف أن عدم الأخذ بالأساليب الحديثة في عملية التعليم والتعلم، وعدم تدريب المعلمين على استخدام الأجهزة والأوعية التعليمية استخداماً وظيفياً لتدعيم المناهج، وقصور برامج تدريب أمناء المكتبات عن إكسابهم مهارات وخبرات التعامل مع المواد السمعية والبصرية، كل ذلك أثر سلباً على وضع المكتبات المدرسية وحال دون تطويرها بتحويلها إلى مكتبات شاملة (١٦)

كما أشار المسند في دراسته ( المقدمة إلى ندوة المكتبات المدرسية ودورها المستقبلي في المجال التربوي والثقافي، والتي أشرفت عليها المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم والمنعقدة في تونس ١٩٩٨/٩/١١م حول واقع المكتبات المدرسية في المملكة العربية السعودية) إلى أهم المشكلات القائمة أمام المكتبات المدرسية في المملكة العربية السعودية، ومن أهمها ما يلي:

1. قلة الوعي بأهمية المكتبة المدرسية في العملية التعليمية والتربوية خاصة لدى متخذي القرار.
2. خلو المنهج الدراسي - إلا فيما ندر - من الإشارة إلى دور المكتبة المدرسية في العملية التعليمية.
3. قصور بعض المدرسين عن إدراك دور المكتبة في العملية التربوية، وافتقارهم إلى الإلمام بمهارات البحث عن المعلومات من مصادرها.
4. عدم وجود معايير لمباني وأثاث وتجهيزات المكتبات المدرسية؛ وبالتالي عدم توفر هذه العناصر بالشكل المطلوب في المؤسسات التربوية.
5. عدم وجود تنظيم موحد وشامل لتوظيف المتخصصين في المكتبات المدرسية، وسيطرة غير المتخصصين وغير المتفرغين على القطاع.
6. نقص الموارد المالية المخصصة للمكتبات المدرسية، وعدم تخصيص بند لذلك.
7. عدم وجود سياسات ومعايير مكتوبة لتنمية المجموعات الوثائقية والتنظيم الفني، والخدمات المعلوماتية. (١٧)

كيف يمكن تطوير المكتبة المدرسية؟

هنالك مجموعة من الخطوات المهمة الواجب اتباعها لتطوير المكتبات المدرسية، وهي التحديث المستمر للكتب والمواد المكتبية بشكل صحيح بما يتلاءم مع قدرات الطلاب، والعمل على إجراء دورات تدريبية لكيفية استخدام البرامج لإدارة الكتب والمصادر، ولا ننسى أهمية تدعيم دور المدرسين في استخدام المكتبة المدرسية. وكذلك لتطوير المكتبة المدرسية يجب التعاون مع المجتمع المحلي لتكون المكتبة مصدرا اساسياً للمعرفة والتعلم، ويجب وضع الخطط لرؤية المكتبة في المستقبل. 

كيف نحافظة على المكتبة المدرسية؟

أن أساس المحافظة على المكاتب المدرسية هو الوعي الذي الذي تقدمه الهيئة التدريسية للطلاب، الوعي بأهمية المحافظة على الكتب والمطبوعات الموجودة بالمكتبة هذا من جانب، ومن جانب آخر يجيب توفر بيئة آمنة للكتب وكذلك العمل على تحديث المكتبة المدرسية بما يتلائم مع التطور العلمي والثقافي، وللمحافظة على المكتبة المدرسية يجب أن  يثقف الطالب بمجموعة من المعايير وهي كيفية المحافظة على نظافة الكتب، وكذلك كيفية ترتيب الكتب، وايضا كيف استعارة كتاب وكيف استرجاعه.

وللمحافظة على المكتبة المدرسية يجيب تجميل أثاث المكتبة، وتوفير بيئة هادئة داخلها، وكذلك يجب على الهيئة التدريسية أن تنظم جدول اسبوعي للإطلاع على المكتبة وتعويد الطلاب على شغف القراءة، وانتقاء الموضوع المناسب للطلاب.

قائمة المراجع:

١- فلاته، إبراهيم محمود، العملية التربوية في المدرسة الابتدائية أهدافها، ووسائلها، وتقويمها، مطابع الصفا، مكة المكرمة، المملكة العربية السعودية، ١٤٠٥، ص ٩٨.

٢- عليان، ربحي مصطفى، واقع مكتبات المدارس الثانوية الحكومية في دولة البحرين مقارنة بالمعايير المكتبية لبعض دول العالم، (كندا، بريطانيا، هنغاريا، سنغافورة، استراليا)، مجلة التربية، العدد ١٠٩، كلية التربية، جامعة قطر، ١٩٩٤، ص ١٥٩.

٣- العلي، أحمد عبد الله، المكتبة المدرسية والمنهج المدرسي، مكتبة الكتاب للنشر، مصر ١٩٩٥، ص ١١.

٤- يونس، عبد الرزاق مصطفى، نحو شبكة معلومات تعاونية للمكتبات المدرسية القطرية، مجلة المكتبات والمعلومات العربية، س ١٩، ع٢، ١٩٩٩، ص ٩٥.

٥- المبرز، عبد الله بن إبراهيم، واقع مكتبات المدارس الثانوية للبنين بمدينة الرياض، دراسة مقارنة بين المدارس الحكومية والأهلية، مكتبة الملك فهد الوطنية، المملكة العربية السعودية، ١٩٩٩، ص ٢٦.

٦- محمد بن عبد الله بن علي باجودة، إسهام إدارة المدرسة الثانوية في المملكة العربية السعودية في تفعيل أداء المكتبة المدرسية، أطروحة دكتوراه، كلية التربية، الدراسات العليا، جامعة أم القرى، المملكة العربية السعودية، ١٤٢٠هـ، ص ٤٦.

٧- يونس، أحمد إسماعيل، المكتبة المدرسية الحديثة مشكلات وحلول، مركز الدورات التدريبية، كلية التربية، جامعة أم القرى، السعودية، ١٩٨٤، ص ٤-٥.

٨- المهندس، محمد إسماعيل، الرسالة التربوية للمكتبة المدرسية، مجلة التربية، العدد ٦٦، الكويت، ١٤٠٤، ص ٦٢.

٩- Turner, Richard, (2006). The management of independent secondary school libraries in England and Wales: A literature review, New Library World, 107 (1230/1231): 499-511.

١٠- Krueger, Karla Steege (2008). A case study of a rural lowa school preparing to meet new state guidelines for school libraries. Ph.D., Thesis, University of Northern Iowa, U.S. A.

١١- Agnew, David W. (2011). Administrative obstacles technology use in West Virginia public schools: a survey of West Virginia principals, Ph.D., Thesis, Morgantown, West Virginia, U. S. A.

١٢- Page, Kayla (2013), Administrative perceptions on the role of the school library media specialist, Ph.DThesis,Walden University, U.S.A.

١٣- الشوابكة، يونس أحمد إسماعيل، كيف يوظف أخصائي المعلومات المكتبية المدرسية في خدمة المنهاج المدرسي والعمليات التعليمية التعلمية، رسالة المكتبة، ٤٦، ٤، ٢٠١١، ص ٩٧-١٠٩.

١٤- قاسم، حشمت، المكتبة المدرسية في إطار النظام الوطني للمعلومات، أحوال المعرفة، ٦ ( ٢٢)، ٦١، ٢٠٠١، ص ٦١.

١٥- دياب، حامد الشافعي، دراسة لتطوير المكتبات المدرسية في الوطن العربي وتحويلها إلى مكتبات شاملة، بحث مقدم لندوة المعلوماتية والمكتبات والمدن، تنظيم المعهد العربي لإنماء المدن، الإسكندرية، ٣-٥ سبتمبر ١٩٩٤ ، ص ٨.

١٦- عبدالشافي، حسن محمد، المكتبات المدرسية ودورها التربوي، مؤسسة الخليج العربي، القاهرة، ١٩٨٦، ص ٢٦-٢٧.

١٧- المسند، إبراهيم عبدالله، واقع المكتبات المدرسية في المملكة العربية السعودية، دراسة مقدمة لندوة (واقع المكتبات المدرسية وتعزيز دورها المستقبلي في المجال التربوي والثقافي) المنعقدة في الرياض بتاريخ ١٤١٩/٣/١١هـ تحت إشراف المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، ١٤١٩هـ، ص ٢٠-٢٤.